PREMESSA - Se la scuola comprensiva è un'esperienza assolutamente nuova all'interno del sistema scolastico e se le caratteristiche strutturali e organizzative che presenta, sia sul piano ordinamentale che didattico, consentono diffuse potenzialità positive, allora già di per sè essa si configura, per la sua stessa peculiarità e originalità, come possibile laboratorio aperto all'innovazione, alla sperimentazione, alla ricerca, allo sviluppo dell'autonomia.
In particolare l'istituto comprensivo può creare condizioni più favorevoli alla realizzazione di un ideale curricolo verticale aprendo spazi a un progetto educativo unitario e coerente che contempli soggetto e sapere, consideri l'allievo nell'intero percorso scolastico e meglio risponda, dunque, ai bisogni formativi dell'infanzia, fanciullezza e preadolescenza. E in questa direzione la scuola comprensiva, più penetrabile e disponibile alla riflessione pedagogica, rappresenta il luogo dove giocare la sfida della continuità educativa, dove i docenti collegialmente e responsabilmente coinvolti ricercano, pur nella specificità dei diversi intinerari disciplinari, una sintesi efficace del lavorare insieme.
La costruzione di progetti educativi integrati tali da garantire la continuità, ma anche la specificità e la diversificazione, apre uno spazio di carattere sperimentale che prevede l'impiego integrato del personale, l'attivazione di percorsi curricolari comuni, lo sviluppo graduale degli interventi didattici, il coordinamento dei sistemi di valutazione.
Il presente progetto di sperimentazione, pur non esaustivo della complessità di una realtà scolastica ricca di variabili intervenienti, alimenta la cultura progettuale, promuove il passaggio a un piano di azioni positive e concrete, vivifica l'impegno della comunicazione didattica, favorisce la condivisione di valori e la negoziazione dei significati.Nel lavorare insieme si facilitano l'apprendimento e lo scambio reciproco, si creano "impalcature", modi di fare e di pensare, occasioni di confronto, metariflessione, emulazione.
E se autonomia "deve soprattutto significare combinazione" intelligente e creativa di tutte le variabili che intervengono nel processo di insegnamento e "ottimizzazione delle risorse", anche l'impiego del personale docente di scuola media soprannumerario o che non completa l'orario-cattedra all'interno dell'istituto offre un'importante opportunità che permette, in una nuova e più vantaggiosa visione di organico funzionale, più ampie e flessibili utilizzazioni, volte a meglio realizzare il valore della " comprensività" che rappresenta lo specifico culturale del progetto educativo.

ASPETTI PRINCIPALI - IL titolo del progetto "Progetto continuità-OGGI PER DOMANI" parte dal presupposto che il concetto di continuità sia connaturato nel concetto stesso di educazione dal momento che l'educazione non può prescindere dalla continuità ed è sempre giocata nel presente per il futuro.L'iniziativa di sperimentazione si inserisce in un filone di ricerca, quello appunto della continuità, già avviato dalla scuola (materna, elementare e media) attraverso l'individuazione di alcuni elementi significativi quali:
- Raccordo curricolare: individuazione di specifici ambiti di intervento e confronto sistematico su obiettivi, metodologie,sistemi di valutazione (analisi dei significati e dei linguaggi)
- Raccordo pedagogico: continuità nella visione dello sviluppo dell'alunno e delle varie fasi di apprendimento
- Raccordo organizzativo: elaborazione di progetti disciplinari, interdisciplinari, raccordi trasversali, classi aperte, gruppi misti ecc..
Il Progetto continuità "Oggi per domani" si articola in diverse proposte:
Prevenzione della dispersione scolastica
A - Attività in ambiente naturale-sport orientamento
B - Attività di sostegno
C - Laboratorio di ceramica
D - Educazione musicale

OBIETTIVI - Connessione degli obiettivi e dei contenuti
Coordinamento degli interventi valutativi
Essenzializzazione delle competenze attese
Focalizzazione sugli apprendimenti degli alunni
Prevenzione delle difficoltà di passaggio tra i due ordini di scuole (elementare e media)